2019年中国在线高等学历教育行业概览.pdf

1 此文件为内部工作稿，仅供内部使用 报告编码19RI0722 2019 年中国在线高等学历教育行业概览 分析师：王则烨 2019 年 11 月 概览标签：互联网在线教育、人工智能、大数据、云计算、慕课教育 概览摘要：在线高等学历教育是面向高等学历需求者，利用网络技术、多媒体技术等现代 信息技术手段开展的新型教育形态。部分在线高等学历教育平台融合云计算、大数据、人 工智能等技术获取、分析交互数据，为受教育群体提供定制化教育服务，提升行业智能化 水平。中国在线高等学历教育行业处于发展阶段，在良好的经济、政策、技术背景下，中 国在线高等学历教育行业有望持续扩容，2023 年中国在线高等学历教育行业有望达到 3,125.6 亿元。 政策红利推动在线高等学历教育行业的发展 2014 年国务院取消和下放 “利用网络实施远程高等学历教育的网校审批 “， 审批门槛的降低将刺激教育资 源的迅速增长，以及相关行业供应商的长足发展。 科教兴国为互联网教育行业提供经济助力 中国科教兴国和可持续发展战略深入实施， 以互联网教育推进教育现代化发展成为必然趋势。 2012 年， 教 育部发布的 互联网教育十年发展规划 （2011-2020 年） 提出各级政府在教育财政支出中按不低于 8%的 比例支出互联网教育经费，此要求保障互联网教育拥有持续、稳定的政府财政投入，为互联网教育行业的 发展提供经济助力。 技术、师资将成为平台提升核心能力的发展着力点 在线高等学历教育市场同质化产品众多，学员可寻找可替代的服务和产品，缺乏核心竞争力的在线教育平 台面临业务流失、用户粘性低、用户续费率低、无法持续获客等问题，最终影响企业盈利。在线教育平台 须提高自主研发实力，构建技术壁垒，打造特色教学产品，以提升平台核心竞争力。 企业推荐： 学堂在线 慧科教育 超星尔雅 报告提供的任何内容（包括但不限于数据、文字、图表、图像等）均系头豹研究院独有的高度机密性文件（在报告中另行标明出处者除外）。未经头豹研究院事先书面许可，任何人不得以任 何方式擅自复制、再造、传播、出版、引用、改编、汇编本报告内容，若有违反上述约定的行为发生，头豹研究院保留采取法律措施，追究相关人员责任的权利。头豹研究院开展的所有商业 活动均使用“头豹研究院”或“头豹”的商号、商标，头豹研究院无任何前述名称之外的其他分支机构，也未授权或聘用其他任何第三方代表头豹研究院开展商业活动。 2 此文件为内部工作稿，仅供内部使用 报告编码19RI0722 目录 1 方法论 . 5 1.1 方法论 . 5 1.2 名词解释 . 6 2 中国在线高等学历教育行业发展背景 . 7 2.1 中国在线高等学历教育行业定义 . 7 2.2 中国在线高等学历教育行业宏观环境 . 7 2.2.1 经济环境 . 7 2.2.2 社会环境 . 9 2.2.3 政治环境 . 10 2.2.4 技术环境 . 11 3 中国在线高等学历教育行业发展现状 . 13 3.1 中国在线高等学历教育行业产业链 . 13 3.1.1 中国在线高等学历教育行业产业链上游 . 13 3.1.2 中国在线高等学历教育行业产业链中游 . 15 3.1.3 中国在线高等学历教育行业产业链下游 . 16 3.2 中国在线高等学历教育销售规模 . 18 3.3 中国在线高等学历教育行业商业模式分析 . 19 3.3.1 产品变现 . 20 3 此文件为内部工作稿，仅供内部使用 报告编码19RI0722 3.3.2 服务变现 . 20 4 中国在线高等学历教育行业风险分析 . 21 4.1 合规风险 . 21 4.2 盈利风险 . 21 5 中国在线高等学历教育行业发展趋势 . 22 5.1 技术、师资将成为平台提升核心能力的发展着力点 . 22 5.2 布局职业教育市场，拓展新型校企合作形式 . 23 6 中国在线高等学历教育行业竞争格局 . 24 6.1 中国在线高等学历教育行业竞争概览 . 24 6.1.1 校办在线高等学历教育平台 . 24 6.1.2 民办在线高等学历教育企业 . 25 6.2 中国在线高等学历教育行业投资企业推荐 . 25 6.2.1 北京慕华教育投资有限公司 . 25 6.2.2 慧科教育科技集团有限公司 . 28 6.2.3 北京超星尔雅教育科技有限公司 . 30 4 此文件为内部工作稿，仅供内部使用 报告编码19RI0722 图表目录 图 2-1 中国居民人均可支配收入，2014-2018 年 . 7 图 2-2 中国居民人均教育、文化和娱乐支出，2014-2018 年 . 8 图 2-3 中国财政教育支出情况，2013-2017 年 . 9 图 2-4 中国现代远程教育试点高校分布 . 10 图 2-5 中国在线高等学历教育行业相关政策 . 11 图 3-1 中国在线高等学历教育行业产业链 . 13 图 3-2 中国在线高等学历教育行业下游需求主体 . 16 图 3-3 中国大学 MOOC 平台教育模式 . 18 图 3-4 中国在线高等学历教育用户规模，2014-2018 年 . 18 图 3-5 中国在线高等学历教育行业销售规模，2014-2023 年预测 . 19 图 3-6 中国在线高等学历教育行业商业模式分析 . 20 图 5-1 师资力量较强的在线高等学历教育服务商 . 22 图 5-2 技术实力较强的在线高等学历教育服务商 . 23 图 6-1 中国在线高等学历教育行业竞争主体 . 24 图 6-2 学堂在线融资历程 . 26 图 6-3 学堂在线“高等教育培养方案”业务细分 . 27 图 6-4 学堂在线“就业及终身学习解决方案”业务细分 . 28 图 6-5 慧科教育融资历程 . 29 图 6-6 慧科教育业务分类 . 30 图 6-7 超星尔雅服务分类 . 31 5 此文件为内部工作稿，仅供内部使用 报告编码19RI0722 1 方法论 1.1 方法论 头豹研究院布局中国市场， 深入研究 10 大行业， 54 个垂直行业的市场变化， 已经积累 了近 50 万行业研究样本，完成近 10,000 多个独立的研究咨询项目。 研究院依托中国活跃的经济环境， 从在线教育、 慕课教育、 互联网技术等领域着手， 研究内容覆盖整个行业的发展周期，伴随着行业中企业的创立，发展，扩张，到企 业走向上市及上市后的成熟期， 研究院的各行业研究员探索和评估行业中多变的产 业模式，企业的商业模式和运营模式，以专业的视野解读行业的沿革。 研究院融合传统与新型的研究方法， 采用自主研发的算法， 结合行业交叉的大数据， 以多元化的调研方法， 挖掘定量数据背后的逻辑， 分析定性内容背后的观点， 客观 和真实地阐述行业的现状， 前瞻性地预测行业未来的发展趋势， 在研究院的每一份 研究报告中，完整地呈现行业的过去，现在和未来。 研究院密切关注行业发展最新动向，报告内容及数据会随着行业发展、技术革新、 竞争格局变化、政策法规颁布、市场调研深入，保持不断更新与优化。 研究院秉承匠心研究， 砥砺前行的宗旨， 从战略的角度分析行业， 从执行的层面阅 读行业，为每一个行业的报告阅读者提供值得品鉴的研究报告。 头豹研究院本次研究于 2019 年 11 月完成。 6 此文件为内部工作稿，仅供内部使用 报告编码19RI0722 1.2 名词解释 大数据：无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合。 大数据技术：从各种各样类型的数据中，快速获得有价值信息的能力。 云计算： 一种资源交付和使用模式， 用户可通过互联网以自助服务的形式获取自身所需 要的 IT 资源。 慕课（MOOC） ：大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course） ，通过在线 共享教育资源为大众人群提供学习平台， 多数课程免费且无学分制度， 是远程教育的新 型发展模式。 用户粘性：用户对特定产品或服务的使用程度，是衡量用户对该事物的忠诚指标。 校企合作：学校与企业合作的模式。 职业教育： 为受教育者提供某种职业或生产劳动所需要的职业知识、 技能和职业道德的 教育。 破产清算：企业宣告破产后，由人民法院依据有关法律的规定，组织股东、有关机关及 有关专业人士组成清算组，对企业财产进行清算、评估和处理、分配。 7 此文件为内部工作稿，仅供内部使用 报告编码19RI0722 2 中国在线高等学历教育行业发展背景 2.1 中国在线高等学历教育行业定义 在线高等学历教育是面向高等学历需求者， 利用网络技术、 多媒体技术等现代信息技术 手段开展的新型教育形态。 在线高等学历教育属于国民系列教育， 在线高等学历教育学习时 间相对其他教育方式更加自由， 且用户覆盖面较广， 可为有提升学历需求的人提供受教育的 机会， 此外， 传统学校专业课程开设理论课程占比大， 与社会各行业对人才的实用性需求有 一定的差距， 各高等院校的远程在线学历教育根据社会经济的发展状况， 适时推出热门专业， 可真正满足各行业对专业人才的需求。 2.2 中国在线高等学历教育行业宏观环境 2.2.1 经济环境 受益于中国经济的发展，中国居民可支配收入不断上升。2014 年中国居民人均可支配 收入为 20,167.1 元，2018 年增长至 28,228.1 元，2014 年至 2018 年的年复合增长率为 8.8%（见图 2-1） 。居民可支配收入的提高为居民的物质、精神文化消费提供了坚实的经济 基础。 图 2-1 中国居民人均可支配收入，2014-2018 年 来源：国家统计局，头豹研究院编辑整理 8 此文件为内部工作稿，仅供内部使用 报告编码19RI0722 伴随中国国内市场消费水平的提高，中国教育文化娱乐支出的比重逐渐升高。2014 年 中国居民的教育文化娱乐消费支出为 1,535.9 元，2018 年上升至 2,226.0 元，2014 年至 2018 年中国教育文化娱乐支出年复合增长率为 9.7%（见图 2-2） 。中国居民在教育方面的 消费意愿和支出的提升以及教育理念的发展与进步， 为中国教育行业的发展提供良好的社会 及经济背景。 图 2-2 中国居民人均教育、文化和娱乐支出，2014-2018 年 来源：国家统计局，头豹研究院编辑整理 近年来中国财政教育支出持续增长， 2013 年中国财政教育支出为 21,865 亿元， 较 2012 年同比增长 3%，2017 年中国财政教育支出突破 30,000 亿元（见图 2-3） 。中国科教兴国 和可持续发展战略深入实施，以互联网教育推进教育现代化发展成为必然趋势。2012 年， 教育部发布的 互联网教育十年发展规划 （2011-2020 年） 提出各级政府需在教育财政支 出中按不低于 8%的比例支出互联网教育经费，此要求保障互联网教育拥有持续、稳定的政 府财政投入，为互联网教育行业的发展提供经济助力。 9 此文件为内部工作稿，仅供内部使用 报告编码19RI0722 图 2-3 中国财政教育支出情况，2013-2017 年 来源：头豹研究院编辑整理 2.2.2 社会环境 截至 2019 年 10 月，获教育部批准开展现代远程教育试点的高校共计 68 所，政府允 许获批高校通过现代通信网络， 开展在线高等学历教育和非学历教育， 对达到本、 专科毕业 要求的学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书。68 所在线高等学历教育试 点高校分布在中国 19 个省市，其中北京地区共有 19 所，上海共计 8 所（见图 2-4） 。中 国在线高等学历教育试点学校主要集中在华北及华南地区。 10 此文件为内部工作稿，仅供内部使用 报告编码19RI0722 图 2-4 中国现代远程教育试点高校分布 来源：头豹研究院编辑整理 2017 年，教育部、财政部及国家发改委联合发布中国“双一流”建设高校名单，共有 42 所高校。在 68 所在线高等学历教育试点中，22 所高校被列为“双一流”建设高校，此 外，211 院校共计 62 所，958 高校共有 35 所，众多优质教育资源分流至线上。在线高等 学历教育通过互联网将知名高校的优质学习资源提供给社会大众，打破时间及地域的限制， 推倒高校“围墙” 。满足了大学生、职场人士以及学习爱好者的学习需求，吸引各类人群体 验一流大学课程。 2.2.3 政治环境 2014 年国务院常务会议上推出进一步深化行政审批制度改革三项措施， 国务院将取消 和下放“利用网络实施远程高等学历教育的网校审批” 。审批制度的改革将刺激教育服务商 数量的快速增长，以及相关行业供应商长足发展。2014 年教育部在2015 年全国硕士研 究生招生工作管理规定 中明确指出，国家承认学历的应届本科毕业生含普通高校、成人高 11 此文件为内部工作稿，仅供内部使用 报告编码19RI0722 校、 普通高校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生， 及自学考试和网络教育届时可毕业 本科生。自 2015 年起，中央机关及其直属机构在公务员报考指南中明确规定：非普通高等 学历教育的其他国民教育形式（自学考试、成人教育、网络教育、夜大、电大等）毕业生取 得毕业证后，符合职位要求资格条件的，均可报考（见图 2-5） 。这一政策的颁布表明通过 网络教育取得高等教育学历的学生在报考研究生、国家公务员等方面与统招生享受同等待 遇。 图 2-5 中国在线高等学历教育行业相关政策 来源：头豹研究院编辑整理 2.2.4 技术环境 伴随技术更新迭代、 教育需求上升， 在线教育进入智能时代。 在线教育机构依托人工智 能、大数据技术、云计算等技术的辅助，以及线上教育与线下教育的融合发展，推动其细分 领域快速发展。 （1） 人工智能 人工智能将传统教学环节中具有重复性、 程式性、 反复性的内容模块替换为更有效的方 式。 如沪江教育， 智能化工具的应用帮助企业在课程开发、 推荐测试题等工作量大且重复性 高的工作环节中提升效率， 降低教育研发成本。 教师可从重复且繁重的工作中解放， 在教学 过程中可集中在情感的交互、 个性化的引导、 创造性思维的开发等层面， 降低人力成本的同 12 此文件为内部工作稿，仅供内部使用 报告编码19RI0722 时，提升在线高等学历教育用户的交互感。 （2） 大数据 大数据技术的发展为在线教育领域带来全新的视角及思维， 在线高等学历教育平台可利 用大数据技术， 打通知识点间的逻辑和认知， 将学习科目的所有知识点进行拆分组合， 构建 全新的知识图谱， 通过课程检验了解用户的知识掌握情况， 对知识薄弱点进行专项突破。例 如乂学教育发布的“松鼠 AI”系统依托大数据技术对学生完成的知识点进行全面扫描，利 用大数据及人工智能算法在较短的时间内检测学生对知识点的掌握程度， 再针对知识盲区进 行专项练习、专题测试等。 13 此文件为内部工作稿，仅供内部使用 报告编码19RI0722 3 中国在线高等学历教育行业发展现状 3.1 中国在线高等学历教育行业产业链 中国在线高等学历教育行业上游市场参与主体为辅助硬件设施供应商、 内容资源供应商 及配套资源供应商，为中游在线高等学历教育服务商提供辅助硬件、内容资源及配套服务。 中国在线高等学历教育行业中游市场参与主体包括专业在线高等学历教育服务商、 综合型在 线高等学历教育服务商， 为下游需求主体提供在线高等学历教育产品及服务。 中国在线高等 学历教育行业下游需求主体包括高校 B 端用户，在校大学生及其他学历需求者等 C 端用户 （见图 3-1） 。 图 3-1 中国在线高等学历教育行业产业链 来源：头豹研究院编辑整理 3.1.1 中国在线高等学历教育行业产业链上游 中国在线高等学历教育行业上游参与主体包括内容提供商、 辅助硬件设施提供商及技术 服务商。 14 此文件为内部工作稿，仅供内部使用 报告编码19RI0722 （1） 辅助硬件设施供应商 辅助硬件设施提供商为中国在线高等学历教育行业提供硬件产品， 如液晶显示主控板卡、 工业电源、交互智能平板、移动智能终端等产品，代表企业为视源科技、天喻信息等。在线 高等学历教育行业中排名前五且拥有多年市场运营经验的专家表示， 伴随中国教育信息化水 平持续提高， 中国在线教育市场基本完成教育信息化设备的大规模建设， 目前中国在线教育 市场更偏向软件及系统的应用，硬件市场的利润率逐渐降低，硬件厂商面临转型压力。部 分 自主研发实力较强的企业依托技术优势布局软件产品的研发销售， 例如视源股份依托其在显 示驱动、信号处理、人机交互、应用开发和系统集成等技术领域的开发经验，面向应用层面 进行资源整合与产品开发，通过技术创新不断延伸和丰富产品结构，提升用户体验。 （2） 内容资源供应商 内容资源供应商包括高校、 教育培训机构、 在线高等教育平台等参与者， 为中游在线高 等学历教育平台提供教学内容。 高校利用本校的名师资源， 对课程进行录制， 为对接的在线高等学历教育平台提供 教育内容。 部分在线高等教育平台为高校提供课程定制服务， 例如超星尔雅为高校 提供在线高等学历教育课程建设服务，超星尔雅可协助学校利用本校的名师资源， 对课程进行规划、拍摄、制作、上线。 部分在线高等教育平台自主研发目标课程， 在线高等学历平台的课程内容研发技术 投入占据行业整体研发成本的 30%-50%。 （3） 配套资源供应商 中国在线高等教育行业配套资源服务商包括云计算服务商、 平台建设运营商、 技术服务 商等参与主体。 云计算服务商 15 此文件为内部工作稿，仅供内部使用 报告编码19RI0722 云计算服务商为中游在线高等教育平台提供个性化精准服务， 包括数据存储， 保障数据 安全、 提高在线教育交互平台管理能力。 有多年在线高等学历教育平台运营经验的专家表示， 行业中游服务商租用云存储及流量费用占据上游整体采购成本的 30%-40%。部分企业依 托技术优势自建云平台， 节约企业技术服务成本， 如学堂在线依托大数据分析技术与开放式 框架打造”学堂云平台“，为消费者提供可信赖的一站式教育云服务。 平台建设运营商 平台建设运营商为中游在线高等教育平台提供平台建设及运营服务， 如顶你学堂依托其 云计算和大数据优势，为 B 端用户提供在线教育平台快速搭建服务，为消费者提供拥有自 己机构域名、页面、风格的专属在线教育平台。 平台建设运营商可与内容资源提供商建立合 作关系，整合资源，发挥各自优势，布局中国在线高等教育行业中游。例如超星尔雅与众多 高校合作组织了数千场的通识教育主题活动，涵盖通识素养大赛、名师进校园、读书会、学 术交流等多种形式，帮助学生在课堂之外，依据自身的兴趣，全方位提升自身素养。 技术服务商 技术提供商为中游在线高等教育平台提供技术支持， 为中游服务商解决在线教育服务过 程中的技术性问题，如语音系统、视频系统、课件播放系统等。技术提供商为在线高等教育 服务商提供互联网技术， 帮助客户完成线上测评等工作。 典型企业有科大讯飞、 华平信息技 术、EduSoho 等，中游服务商的技术服务支出占据上游整体采购成本的 20%-30%。 3.1.2 中国在线高等学历教育行业产业链中游 （1） 专业教育服务商 专业在线高等学历教育服务商为下游需求主体提供在线高等学历教育课程及相应服务， 代表性企业包括学堂在线、中国大学 MOOC 等。专业在线高等学历教育平台占据中游整体 参与主体的 40%，专业在线高等学历教育平台凭借其内容优势布局单一学科教育，如顶你 16 此文件为内部工作稿，仅供内部使用 报告编码19RI0722 学堂，常见的学科分类为计算机、外语、经济学等。专业在线高等学历教育服务商的专业化 程度较高，教育方法及产品较成熟，近 60%的消费者为学生群体。 （2） 综合型教育服务商 综合型在线高等学历教育服务商为下游需求主体提供在线高等学历、 职业教育产品及服 务， 代表企业为超星尔雅、 慧科教育等，综合型在线高等学历教育服务商占据中游整体参与 主体的 50%。部分综合型在线高等学历教育服务商依托其技术优势布局行业上游，为中游 教育服务商提供平台搭建服务。 例如超星尔雅为高校提供教育课程定制及建设服务， 根据专 家团队对学校在线教育品平台建设的规划建议， 结合学校的不同需求， 为其定制个性化的课 程版本。 3.1.3 中国在线高等学历教育行业产业链下游 中国在线高等学历教育行业的 B 端用户为高校，C 端用户包括学生及其他高等学历需 求者（见图 3-2） 。 图 3-2 中国在线高等学历教育行业下游需求主体 来源：头豹研究院编辑整理 （1） To B 17 此文件为内部工作稿，仅供内部使用 报告编码19RI0722 B 端用户通过接入中游在线高等学历教育服务商所提供的平台搭建、 资源输出、 培训管 理等服务，结合自身课程资源，打造专业在线高等学历平台。例如武汉大学、四川大学等高 校，定期向超星尔雅采购在线教育平台使用、培训、管理服务，在超星尔雅的协助下保障在 线教育平台稳定高效运行，此外，超星尔雅为学校提供海量图书、期刊、报纸、论文、学术 讲座、培训资源，通过资源输出丰富高校平台教育内容，提高平台用户活跃度。 （2） To C C 端用户通过直接或间接购买在线高等学历教育平台的产品及服务， 完成课程测评， 获 取学历证书。C 端用户可细分为在校大学生（B2B2C）和其他学历需求者（B2C） ，针对在 校大学生， 在线高等学历教育平台是其完成学业的工具， 高校及教师在在线教育平台发布学 生课业范围内的学习任务， 学生需在规定时间内完成学习任务， 获取相应学分， 最后获取学 历证书。 针对其他学历需求者， 不同的个体学习的进度和信息的选择具有个性化特征。 部分持有 职高、 中专文凭人士或因就业压力、 岗位需求等因素， 希望通过高等学历教育提升竞争力或 获取高等学历， 学历证书及知识收获是影响其消费体验的重点。 部分在线高等学历教育平台 为提高企业的核心竞争力， 将提高教育产品效果和体验作为发展重点。 部分在线高等学历教 育平台不仅含视频授课功能，更建立作业评价机制和讨论区便于学习者与教师间交流互动， 例如中国大学 MOOC 平台（见图 3-3） 。 18 此文件为内部工作稿，仅供内部使用 报告编码19RI0722 图 3-3 中国大学 MOOC 平台教育模式 来源：头豹研究院编辑整理 3.2 中国在线高等学历教育销售规模 伴随中国在线教育行业的快速发展， 中国在线教育用户规模持续扩容， 在线教育细分市 场中，高等学历教育市场份额占比较大。2018 年中国在线教育用户突破 1.9 亿人，其中在 线高等学历教育用户约占 53.6%。 2014 年至 2018 年， 中国在线高等学历用户规模由 1,700 万人增长至 3,200 万人，用户数量的增多推动中国在线高等学历教育市场规模增长（见图 3-4） 。 图 3-4 中国在线高等学历教育用户规模，2014-2018 年 来源：头豹研究院编辑整理 19 此文件为内部工作稿，仅供内部使用 报告编码19RI0722 2014 年中国在线高等学历教育行业销售规模为 485.0 亿元，得益于经济、政治、技 术环境的支持，中国在线高等学历教育行业得以稳定发展。受益于中国经济的发展，中国 居民在教育方面的消费意愿和支出的提升以及传统教育理念的发展与进步，为中国教育行 业的发展提供良好的社会及经济背景。此外，政府将财政教育支出的 8%用于支持互联网 教育为互联网教育行业规模的增长提供了有力支撑，2018 年中国在线高等学历教育行业 销售规模增至 1,144.6 亿元。在良好的经济、政策、技术背景下，中国在线高等学历教育 行业有望持续扩容，2023 年中国在线高等学历教育行业市场规模有望达到 3,125.6 亿元 （见图 3-5） 。 图 3-5 中国在线高等学历教育行业销售规模，2014-2023 年预测 来源：头豹研究院编辑整理 3.3 中国在线高等学历教育行业商业模式分析 中国在线高等学历教育行业商业模式包括产品变现及服务变现（见图 3-6） 。 20 此文件为内部工作稿，仅供内部使用 报告编码19RI0722 图 3-6 中国在线高等学历教育行业商业模式分析 来源：头豹研究院编辑整理 3.3.1 产品变现 中国在线高等学历教育平台通过与各大高校建立合作关系， 向教育消费者提供教育产品 及服务实现盈利。 平台将其提供的课程纳为学校的学分课程， 学生通过完成学分获得有偿证 书，平台向教育消费者收取结业证书认证费用，与高校进行合作分成。 部分在线高等学历教 育平台为提高课程结课率，实行奖学金制度，例如中国大学 MOOC 发布了 10 万奖学金计 划，为获得优秀成绩的学生提供奖学金和奖品。 3.3.2 服务变现 平台运营商通过为在线高等学历教育服务商提供平台建设服务实现盈利， 例如顶你学堂 推出的“顶你学堂 MOOC 平台” ，是基于云计算和大数据的一体化互联网平台。平台为用 户提供本地化支持及服务，用户可基于“顶你学堂 MOOC 云平台”快速搭建拥有平台专属 机构域名、页面、风格的专属在线教育平台。 21 此文件为内部工作稿，仅供内部使用 报告编码19RI0722 4 中国在线高等学历教育行业风险分析 4.1 合规风险 生源是在线高等学历教育平台的盈利保障， 部分在线高等学历教育平台为提高招生率进 行虚假宣传，其宣传广告中出现“包过班” 、 “包毕业” 、 “委托招生” 、 “代理招生”等误导性 词语， 涉嫌欺骗消费者， 面临违规风险， 影响行业合规有序发展。 如某教育机构网站发布 “100% 就业率确保每一位学生成功就业，多年来的毕业生就业率高达 100%”等招生宣传广告。根 据中