2021-2022中国职业培训行业研究报告.pdf

2021-2022中国职业培训行业研究报告 缘起：弥合专业和职业间的鸿沟1现状：职业培训迎改革机遇2展望：职业培训行业发展趋势5细分市场：职业资格考试培训3细分市场：人才招录考试培训4 职业培训缘起为弥合专业和职业间的鸿沟，形成了我国职业学校教育和 职业培训并存的职业教育体系我国职业学校教育主要是按照“专业”而非“职业”开展，导致职业学校学生对“职业”认识不足，更具有职业岗位针对 性的职业培训应运而生，由此形成了我国学历类职业学校和非学历类职业培训并存的职业教育体系。根据职业教育法修 订草案（征求意见稿），“职业教育，是指为了使受教育者具备从事某种职业或者职业发展所需要的职业道德、专业知 识、技术技能和能力素质而实施的教育活动，包括各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训” “职业学校教育和职 业培训并重“。学历职业教育纳入国民教育系列，主要包含中、高等职业学校教育。非学历职业培训是行业岗位教育，是 行业需求的辅助教育。我国学历类职业学校和非学历类职业培训并存的职业教育体系 学 历 教 育非 学 历 教 育6-7 12-13早幼教阶段初等教育阶段中等教育阶段高等教育阶段22-2318-19幼儿园小学初中普通 高中中等学校 职业教育普通大学高等学校 职业教育研究生早幼教K12课外培训职业资格考试培训人才招录考试培训 职业技能培训职业教育 职业学校教育分为中等、高等职业学校教育，建立与普通教育的衔接机制从学校类型看，职业学校教育包含中等和高等职业学校教育，中等职业学校教育包含中等专业学校（中专）、中级技工学 校（中技）、职业高中（职高）三类，这三类院校的学生统称三校生；高等职业学校教育包含了专科、本科、研究生三个 层次的现代职业教育。 从办学资金来源看，学历类职业教育的办学经费主要依赖于政府拨款，受政策监管严格，具有较强的体制内特点；此外， 也有大量的营利性民办学校。从教学内容看，职业学校教育教学内容宽泛，界于普通教育和职业培训之间。我国职业学校教育体系研究所/研究院校 职业学校教育15岁18岁自主招生小学、初中中考普通 高中中等 职业 教育中等 专业学校职业高中中级 技工学校五年制高职（同等大专） 自主招生高考三校生高考单招单考大学本科大学专科高等专科学院 高级技工学校（同等大专）高等职业学校统招专升本三校生职 场普通本科教育本科层次职业教育 职业培训分为职业资格考试培训、人才招录考试培训和职业技能培训根据培训目的的不同，职业培训可以划分为职业资格考试培训、人才招录考试培训和职业技能培训。职业资格考试培训针 对从事某一职业所必备的学识、技术和能力进行培训，学员通常以取得相应的职业资格证书为目的；人才招录考试培训主 要针对公务员、事业编和教师三类职业，同时还有政法干警招录考试、军转干部招录考试等；职业技能培训指针对某一岗 位所需的技术和能力进行岗位培训。 从运营主体看，职业培训机构以民办机构为主要运营主体，由企业和个体进行消费并支付，具有更强的市场化运营特点。职业培训类型划分职业资格考试培训 人才招录考试培训职业培训职业技能培训指针对某一岗位所需的技术和能力进行岗位培训。学员通常以取得相应职业资格证书为目的，职业资格证书 亦可分为专业技术人员职业资格（俗称的“白领”）和技 能人员职业资格（俗称的“蓝领”）。主要针对公务员、事业编和教师三类职业，同时还有政法 干警招录考试、军转干部招录考试等。 职业培训是职业教育系统重要组成部分推行“双证书”制度，提高人才与市场适配度为弥合专业和职业间的鸿沟，形成了我国职业学校教育和职业培训并存的职业教育体系，为了进一步提升人才培养质量， 学历证书和职业资格证书“双证书”制度进一步建立并演进为现在的“1+X”证书体系。双证书强调学历证书与职业资格 证书对接，促进学生校内专业知识与校外专业技能的融会贯通，进而提升就业竞争力，促进高质量充分就业。“1+X”证 书制度进一步扩大职业技能的范围，促进职业院校与职业培训机构和企业深度合作，形成利益共同体，切实提升学生多样 职业技能，进而提升市场适应能力，对接科技发展趋势和市场需求。双证书制度“1+X”证书制度演变2019.1 学历证书职业资格证书双 证 书 制 度 校企 利益 共同 体1993.11要制订各种职业的资格标 准和录用标准，实行学历 文凭和职业资格证书制度。1994.7大力开发各种形式的职业 培训。在全社会实行学历 文凭和职业资格证书并重 的制度。 2011.6推进建立和完善“双证书 “制度，实现学历证书与 职业资格证书对接。关于(中国教育改革和发 展纲要)的实施意见中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定教育部关于充分发挥行业指导作 用推进职业教育改革发展的意见国家职业教育改革实施方案从 2019 年开始，在职业院 校、应用型本科高校启动 “学历证书+若干职业技能 等级证书”制度试点工作。 学历证书多个职业资格证书1+ X证 书学生 职业 能力 提升人才 与市 场适 配 职业培训市场规模 注释：1.市场规模统计口径为to C业务市场规模，不含企业培训等to B业务市场规模；2. 未包含考研培训、成人学历教育培训等招生考试类培训；3.此处职业技能培训仅包含IT类、数 字艺术类、成人实用语言类、金融财会类、运营类等专业技术技能培训，未包含汽修驾驶、烹饪、美容美发等偏蓝领工种的技能培训；4.未包含通识教育培训。1338.9 1497.7 1727.6 2039.0 2291.3 2088.0 2744.8 16.0%3184.8 15.3%15.3%3671.0313.6 362.0 429.4 539.7 643.1 816.7 934.9 1087.4 1253.610.8% 11.9% 15.4% 18.0% 12.4% -8.9% 31.5%14.0% 15.4% 18.6% 25.7% 19.2% 27.0% 14.5% 16.3%2015 2016 2017 2018 2019整体职业培训规模（亿元）线上职业培训规模（亿元）2020 2021e整体职业培训YoY（%） 专业技能类培训受疫情影响较大致2020年整体市场规模下滑， 预计2021年整体市场规模超2700亿本报告职业培训市场规模统计范围涵盖职业资格考试培训、人才招录考试培训和专业技能培训（IT类、数字艺术类、实用 语言类等）。2020年，比较依赖线下场景的专业技能类培训受疫情影响较大，市场规模下滑25%左右，致2020年职业培 训行业整体市场规模出现一定幅度下降。但受终身学习理念普及、政策鼓励、资本支持等因素影响，认为，职业培训 将进入新一轮快速发展阶段，预计到2023年职业培训市场规模将达3671亿元。2015-2023年中国职业培训市场规模及增速 2022e 2023e线上职业培训YoY（%） 金 融 财 会职业技能培训运 营数 字 艺 术IT培 训 职业培训机构图谱人才招录考试培训 职业教育平台实用外语 职业资格考试培训金 融 财 经建 筑 工 程应 急 管 理教 师医 药 护 及 大 健 康法 考 本报告研究范围职业考试培训，含职业资格考试培训和人才招录考试培训职业培训涵盖范围广，培训类目多，本次报告将聚焦在与职业考试相关的培训上，重点研究职业资格考试培训和人才招录 考试培训市场。本报告重点研究范围职业培训 IT和 数 字 艺 术 类运 营 及 管 理 类金 融 财 会 类汽 修 及 驾 驶 类烹 饪 类职业资格考试培训人才招录考试培训职业技能培训本次报告重点研究范围：职业考试培训公 务 员 招 录事 业 单 位 录银 行 员 工 招 录教 师 招 录金融财 会 类建筑工 程 类应急管 理 类医药护及大 健 康 类教师资 格法律资 格其它 缘起：弥合专业和职业间的鸿沟1现状：职业培训迎改革机遇2展望：职业培训行业发展趋势5细分市场：职业资格考试培训3细分市场：人才招录考试培训4 经济社会发展对职业教育提出新要求职业教育需适应经济和技术发展以及人力资源开发需要随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，劳动力供需的结构性矛盾显现：低技能劳动力供给过剩， 工资低、竞争激烈，就业压力大。高技能人才需求日益增长，而有效供给不足。最终结果就是一方面人才就业难，另一方 面企业招工难。需要更加有效的职业教育体系来缓解人力资源的供需矛盾。经济和技术发展需要适配的职业教育体系以满足人力资源需要供 需 矛 盾政 策 支 持职 业 理 念自2012年我国15-59岁劳动年 龄人口第一次出现绝对下降以 来，劳动力人口呈现连年下跌 之势。据人社部数据，2020年 我国技能劳动者占就业人口总 量仅为26%，高技能人才仅占 技能人才总量的28%。当前我国正处于产业结构升 级期，以低附加值的劳动密 集型产业为主上升到以高附加值的技术密集型产业为主，由此，企业对工人及求职者 提出了更高的要求。从供给侧来看，除劳动力总人 口持续下降之外，高技能人才 更是稀缺；从需求侧来看，企 业的用工需求从单一的劳动技 能型工人向高技能人才转变， 人才结构性矛盾凸显，职业教 育重要性不言而喻。人口红利趋于消失产业结构升级供需矛盾凸显 纵向：政府“放管服”改革，向社会主 体放权，多种方式激励市场、企业焕发 主体活力。 横向：政策推动产教融合不断深入，集 团化办学促进人才培养链和产业链相融。 教 育 部 在 多 份 文 件 中 强 调 “ 现 代 职 教 理 念”“终身学习”“终身教育”的重要性。 随着我国经济的快速发展，行业边界不断被 打破，知识更迭的速度加快，处于快速变化 中的职场人也逐渐意识到持续学习、终身学 习的重要性。 政策顶层设计推动职业教育变革职业学校教育、职业培训改革政策同步推进，总基调是弥合 专业教育和职业教育鸿沟，充分开发我国人力资源1996年，中华人民共和国职业教育法颁布施行，开启了我国职业教育有法可依的新篇章，但职业教育一直被视为比普 通教育更低等的存在。党的十八大以来，中央对职业教育改革发展提出一系列新要求，2019年国务院印发国家职业教育 改革实施方案（职教20条），提出了一系列新的政策举措，职业教育进入新的发展时期。职业教育法的修订工作也 在推进过程中，在中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）中，正式提出了职业教育与普通教育是不同类 型教育，具有同等重要地位，从立法层面对职业教育给予了更高的认可。政策自上而下推动职业教育改革 职业学校教育、职业培训共同改革方向：弥合专业教育和职业教育鸿沟，开发人力资源具 体 举 措职业学校教育职业培训推动产教融合提出职业教育与普通教育是不同类型教育，具有同等重要地位，技校可升级为高职探索实施“1+X”证书制度创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的 重要主体作用整治职业资格证书泛滥乱象，发布国家职业资格目录并不断完善，推动职业培训市场规范发展推动职称制度改革，在部分职业领域建立职称与专业技术类 职业资格的对应关系提出水平评价类技能人员职业资格逐步退出国家 职业资格目录，交由市场主体评价印发职业技能提升行动方案（2019 2021年），职业 技能培训作为保持就业稳定、缓解结构性就业矛盾关键举措 职业教育改革政策梳理 战 略 规 划决 定 及 行 动 计 划意 见 及 实 施 办 法2019.1 国务院 国家职业教育改革实施方案（职教20条）明确了办好新时代职业教育的施工图，职业教育大改革大发展的格局基 本形成。提出职业教育与普通教育具有同等重要地位，同时提出了7个方面20项政策举措。 以职教20条为纲领，明确定位：职业教育是类型教育，与普 通教育具有同等重要地位从政策演变看，在国家战略层面的中长期规划中，职业教育的地位逐渐凸显，国家职业教育改革实施方案明确提出职 业教育与普通教育具有同等重要地位。在具体的行动计划及指导意见中，对职业教育发展的各个方面进行细致规定，深度 推进产教融合，促进人才多样化发展与市场适配。职业学校教育改革近期重要政策梳理2010.7 国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），提出到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系， 满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非 全日制并重。 2019.10 教育部等14部门职业院校全面开展职业培训， 促进就业创业行动计划提出推动职业院校面向全体劳动者特别是重点人群 及技术技能人才紧缺领域开展大规模、高质量的职业培训，为实现更高质量和更充分就业提供有力支持。2020.9 教育部等9部门职业教育提质培优行动计划（20202023 年）提出建立普通高中和中职学校合作机制，探索课程互选、 学分互认、资源互通，支持有条件的普通高中举办综合高中。 同时，不限制专科高职学校招收中职毕业生的比例，适度扩大专升本招 生计划。稳步推进本科层次职业教育试点，支持符合条件的中国特色高水平高职学校建设单位试办职业教育本科专业。2019.4 教育部等4部门关于在院校实行学历证书加若干职业证书试点实施方案部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作，首批启动5个职业技能领域试点。2019.4 教育部、财务部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见 围绕办好新时代职业教育的新要求，集中力量 建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。2019.4 教育部等六部门高职扩招专项工作实施方案 对2019年高职扩招100万人提出具体实施方案。2020.5 两会政府工作报告提出今明两年职业技能培训3500万人次以上，高职院校扩招200万人，使更多劳动者长技能、好就业。 职教20条最新政策解读促进产教融合持续深化，校企合作迈上新台阶产教融合作为改革的重点，政策调整经历了“由软向硬”“由浅入深”的变化过程。从2002年到2014年教育部和国务院 相继提出了校企联合办学、“订单”式培训、顶岗实习、学徒制、双师制等方法，但落实结果往往难以量化和规范化，而 近两年在职教20条等相关文件中通过证书、学分等硬性指标考察融合结果，更体现了政策贯彻执行的力度。同时，通过集 团化办学、学分银行、“1+X”证书制度、供给侧改革等政策，在更大范围内促进多样职业技能习得、优质资源共享、人 才需求精准对接，推动产教融合进一步深入，校企合作迈上新台阶。职业教育政策持续鼓励“校企合作” 2002.8企业和职业学校 加强合作，实行 多种形式联合办 学，开展“订单” 式培训2006.3积极推进“校企 合一”，鼓励 “前厂(店)后校” 或“前校后厂（店)”，以产业 发展促进专业建 设2015.7发挥集团化办学优势， 学资源共享；提以产业或专业（群） 为纽带，推动人才培 养与岗位需求衔接“招生即招工、入 校即入厂、校企联 合培养”的现代学 徒制，学校教师和 企业师傅共同教学， 形成双导师制2014.8 2019.2推行学分银行制 度，推动优质教出启动“学历证 书+若干职业技 能等级证书”制 度试点工作2020.9进行供给侧改革， 研制职业教育产教 对接谱系图，指导 优化职业学校和专 业布局，重点服务 现代制造业、现代 服务业和现代农业教育部关于深化职 业教育教学改革全面 提高人才培养质量的 若干意见国家职业教育 改革实施方案职业教育提质培优行动计划(2020-2023年）国务院关于大力推进 职业教育改革与发展的 决定教育部关于职业院校 试行工学结合、半工半 读的意见教育部关于开展 现代学徒制试点工 作的意见 职业教育改革背景下的职业培训（1/2）发布国家职业资格目录，规范职业培训职业培训是我国职业教育体系不可或缺的重要组成部分，发展至今逐步走向规范化。1994年，我国制定了职业资格证书 规定，推行专业技术人员职业资格证书制度，成为职业通用标准，与国际接轨。2017年，针对“考试太多、资格太烂” 的问题，人社部发布了国家职业资格目录，规范职业资格，实行清单式管理。2021年1月，人社部发布国家职业资 格目录（专业技术人员职业资格）的公告，进一步调整国家职业资格目录范围，职业资格种类有增有减。随着政策的逐 渐落地，职业培训市场也将更加规范。职业资格向规范化发展 1986年，职称制度以1986年关于实行专业技术职务聘任制 度的规定为标志，专业技术职务聘任制度 采取先评审再由单位聘任职务的办法，所聘 职务只在本单位内有效。经国务院职改领导 小组批准，共设置了29个专业技术职务系 列，各系列均按高、中、初三段设置。1994年，职业资格制度1993年党的十四大关于建立社会主义市场 经济体制若干问题的决定提出 “要制订各 种职业的资格标准和录用标准，实行学历文凭 和职业资格两种证书制度”的要求。参照国际 通行做法，1994年原劳动部和原人事部共同 制定职业资格证书规定，逐步推行专业技 术人员职业资格证书制度。特征是单位属性强，涉及的职业种类有限， 录，清理了数百项“没有法律依据”设置的职业资无法适应职业快速发展需要。 职业资格目录，实行清单式管理，目录之外一律不得适 用 范 围 超 越 单 位 ， 成 为 职 业 通 用 标准 ， 与国 际 接 轨 ， 含 金量高。2017年至今，职业资格目录持续调整2017年，职业资格清单式管理随着形势的发展变化，为解决“考试太多、资格太烂” 问题， 人社部于 2017 年9 月发布 国家职业资格目格。国家按照规定的条件和程序将职业资格纳入国家许可和认定职业资格，目录之内除准入类职业资格外 一律不得与就业创业挂钩。规范职业资格 管理，对确有 需要的职业资 格提升其权威 性，取消非必 要职业资格。2019年12月30日，李克强总理主持召开国务院常务会议， 决定分步取消水平评价类技能人员职业资格推行社会化职业 技能等级认定。随后，2020年7月，人社部发布公示，落实 水平评价类技能人员职业资格退出目录安排，要求2020年 12月31日前完成水平评价类技能人员职业资格退出目录。2021年1月，人社部发布关于对国家职业资格目录（专业 技术人员职业资格）进行公示的公告，进一步调整国家职 业资格目录范围，职业资格种类有增有减。将技能 型人才 的评价 交由市 场主体。 职业教育改革背景下的职业培训（2/2）确立技能型人才所应有的社会地位，向用人主体放权，加快 高技能人才培养长期以来，我国沿袭的人才政策和管理制度将专业技术人才和高技能人才划分成两种人才类型，形成了两个互不兼容的管 理体系。人们习惯上把职场中的专业技术人才称为“白领”，将高技能人才称为“蓝领”，在很大程度上限制了人才的成 长和发展，也助长了“唯学历、重文凭”的不良社会风气。 在新型经济增长方式下，需要加强创新型、应用型、技能型人才培养，技能型人才培养和职业资格认证政策相应推出，总 基调是确立技能型人才所应有的社会地位，向用人主体放权，加快高技能人才培养。打破政策性壁垒，促进高技能人才与专业技术人才融合发展 2019年5月，国务院办公厅印发职业技 能提 升行动方案 （ 20192021 年）（行动方案），提出把职业技能培训 作为保持就业稳定、缓解结构性就业矛盾 的关键举措，作为经济转型升级和高质量 发展的重要支撑。行动方案成为短期 职业技能培训相关政策的纲领性文件。2019 年 11 月， 教育部等十四部门印发关于进一步加强高技能人才与专业技术 人才职业发展贯通的实施意见。2020年12月，人社部印发关于进一步 加强高技能人才与专业技术人才职业发展 贯通的实施意见。政策背景具体政策主要措施新型经济需要高技能人才。当前我国正处 于产业结构升级期，以低附加值的劳动密 集型产业为主上升到以高附加值的技术密 集型产业为主，产生了高技能人才需求缺 口。政策对高技能人才重视不足。人们习惯上 把职场中的专业技术人才称为“白领”， 将高技能人才称为“蓝领”，在很大程度 上限制了人才的成长和发展，也助长了 “唯学历、重文凭”的不良社会风气。2019年12月30日，李克强总理主持召开国务院 常务会议，决定分步取消水平评价类技能人员 职业资格推行社会化职业技能等级认定。2020年7月，人社部发布公示，要求2020年12 月31日前完成水平评价类技能人员职业资格退 出目录。2020年11月，人社部发布关于支持企业大力 开展技能人才评价工作的通知，支持企业自 主开展技能人才评价，企业可自主确定评价范 围，自主运用评价方法，自主设置职业技能等 级。 政策改革对职业培训的机会与挑战行业向规范化、市场化发展，利好有资金实力和教研及师资 能力的头部机构职业教育相关政策频出，对职业培训机构而言，机会挑战共存。从中观行业维度，职业培训行业迎来经济转型时期新的发 展机遇，市场空间广阔；市场竞争维度，随着新玩家涌入和新技术渗透，竞争将更加激烈，头部出现的同时也伴随着一大 批中小玩家的消亡。政策改革对职业培训的机会与挑战机会 行业向规范化发展。国家职业资格目录发布后，行业向规范化发展，目录内证书的含金量和认可度会进一步提升，报考人数将 会增加。校企合作、育训结合、“1+X”证书打开新市场。职业院校在岗位技能和素养的培训上仍有所不足，培训机构可与职业院校在招生、 授课、教师培训等方面展开合作，获得新的市场。评价权向社会主体下放带来的机会。国家职业教育改革实施方案提出，要做优职业教育培训评价组织，以社会化机制公开招募并择优遴选培训评价组织。具有专家、师资团队、资金实力的头部机构将从中受益。职业培训补贴促进参培率提升。根据职业技能提升行动方案（20192021年）要求，要开展各类补贴性职业技能培训。此外， 各地方政府也结合自身情况推出诸多与职业资格相关的补贴及落户政策，将促进职业培训参培率的提升。挑战清理大量没有法律依据而设置的职业资格，证书总量减少，可能导致市场空间下降。 经济发展和政策改革要求职业教育与经济转型升级和高质量发展相匹配，更加注重高技能人才的培养，为获取相应市场，职业培训 主体需要投入资金进行场地和设备的建设和购买以及师资的获取和培养，对企业主体的资金和师资能力提出更高要求。 缘起：弥合专业和职业间的鸿沟1现状：职业培训迎改革机遇2展望：职业培训行业发展趋势5细分市场：职业资格考试培训3细分市场：人才招录考试培训4 职业资格概念辨析职业资格是职称制度改革新内容，职业资格分为从业资格（水平评价类）和执业资格（准入类）职业资格概念辨析 职称职业资格专业技术人员职业资格技能人员职业资格1993年党的十四大关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定提出，“要制订各种职业的资 格标准和录用标准，实行学历文凭和职业资格两种证书制度” 。根据这一文件要求，1994年原劳动部 和原人事部共同制定职业资格证书规定，逐步推行专业技术人员职业资格证书制度。（1）从业资格是政府规定专业技术人员从事某种专业技术性工作的学识、技术和能力的起点标准；（2）执业资格是政府对某些责任较大，社会通用性强，关系公共利益的专业技术工作实行的准入控制， 是专业技术人员依法独立开业或独立从事某种专业技术工作学识、技术和能力的必备标准。 1994年原劳动部和原人事部共同制定职业资格证书规定，我国开始实施职业资格制度。后为解决职业资格过多 过滥问题，2016年人社部发布国家职业资格目录清单，将职业资格实行清单式管理，并将其分为水平评价类和 准入类。设置准入类职业资格，其所涉职业（工种）必须关系公共利益或涉及国家安全、公共安全、人身健康、生 命财产安全，且必须有法律法规或国务院决定作为依据；设置水平评价类职业资格，其所涉职业（工种）应具有较 强的专业性和社会通用性，技术技能要求较高，行业管理和人才队伍建设确实需要。技能人员水平评 价类 职业资格将 退出 国家职业 资格目录 ， 交 由市场主体评价 。专业技术人员 俗称“白领”技能人员俗称“蓝领”职称与职务相对应，是单 位属性，与岗位管理相关联，也是职业资格的前身。职业资格是职称制度改革的新内容和新发展。关于深化职称制度改革的意见指出：“促进职称制度与职业资 格制度有效衔接。以职业分类为 基础，统筹研究规划职称制度和 职业资格制度框架，避免交叉设 置，减少重复评价。”职称改革之后，考试类专业技术资格证书，统一归为水平评价类职业资格， 如会计职称等。此外，多个省市 人社局发布了在部分职业领域建 立职称与专业技术类职业资格对应关系的通知。从业资格执业资格水平评价类 职业资格准入类职业 资格 常见职业资格证书类型 注释：限于篇幅，此处并未对所有职业资格证书进行穷举列式，只列举了部分职业资格种类。其它类 建造师水利工程质量 检测员资格卫生专业技术 资格审计专业技术 资格税务师精算师证券期货业 从业人员资格药物制剂人员康复矫正 服务人员健康管理师等 健康咨询服务人员保健调理师消防员森林消防员应急救援员特许公认 会计师(ACCA)特许金融 分析师(CFA) 国家职业资格目录中资格证书为主，行业协会证书为辅主流职业资格证书梳理司法部卫健委、国家药监 局、人社部等应急管理部、 人社部等金融财经类专业技术人员职业 资格：准入类技能人员职业资格：准入类 专业技术人员职业 资格：水平评价类技能人员职业 资格：水平评价类建筑工程类住房城乡建设部、 交 通运输部、 水利部、 国土资源部等应急管理类医药护及大健康类司法教师资格注册消防 工程师法律职业资格中国委托公证人资格（香港、澳门）财政部、资产评估 协会、人社部等注册会计师注册建筑师监理工程师房地产估价师造价工程师医生资格（医师、 乡村医生等）护士执业资格母婴保健技术 服务人员资格注册安全 工程师执业药师会计专业技术 资格经济专业技术 资格银行业专业 人员职业资格消防设施操作员 美国注册管理会计（CMA）装配式工程师营养师心理咨询师 教师教育部为实施单位统筹及国家职业资格目录制定部门：人社 部 实施部门 行业协会等社会评价 组织设立的证书据人社部办公厅2020年7月 关于对水平评价类技能人员职业资格退出目录有关安排进行公示的公告，于2020年12月31日前，水 平评价类技能人员不再纳 入国家职业资格目录， 授 权给市场主体评价。 国家职业资格目录范围 演出经纪人员资格新闻记者职业 资格其它注册结构工程师工程咨询（投资）专 业技术人员职业资格注册土木工程师注册环保工程师国土空间规划师BIM应用工程师智慧建造工程师保安员智慧消防 工程师 每年近4000万人次报考各类资格考试2020年受疫情影响，报考人次小幅下降参加各类职业资格考试是我国广大劳动力群体取得任职资格、提升就业竞争力或薪资水平的重要通道，每年参加各类职业 资格考试的人群数量不断增加。据咨询统计，2015年报考各类职业资格考试的人数为1808万（仅统计部分主流考 试），到2020年这一数字已接近翻倍达3672万。报考人次分布上，金融财会、建筑工程和教师资格类考试报考人次最多。2015-2020年中国主流职业资格考试报名人次 注释：报考人次指参加笔试的报名人次。 3244256621431808 3776 36722015 2016金融财会（万人次）2017建筑工程（万人次）2018 2019应急管理（万人次）2020医药护及大健康（万人次）法考（万人次）教师资格（万人次） 职业资格考试培训市场规模2020年市场规模422亿，逆势增长8%，线上业务增速超30%职业资格考试培训是职业教育领域中相对刚需的市场，受疫情影响更小。据咨询统计，2020年职业资格考试培训行业 市场规模整体仍保持了8%左右的增速，线上业务受疫情影响增速更高，达30%。此外，随着经济结构调整、技术进步、 生产效率提升和和居民生活品质提高，也将衍生出越来越多的更细分资格考试培训品类。2015-2023年中国职业资格考试培训行业市场规模及增速 159.3 186.0 229.7 311.0 388.9 421.5 609.3513.4 704.166.3 78.7 98.1 134.0 176.1 229.3 283.5 349.2 418.014.6% 16.8% 23.5% 35.4% 25.1% 8.4% 21.8% 18.7% 15.6%15.0% 18.8% 24.7% 36.5% 31.4% 30.2% 23.6% 23.1% 19.7%2015 2019 20202016 2017 2018整体职业资格考试培训规模（亿元）整体职业资格考试培训YoY（%）2021e 2022e 2023e线上职业资格考试培训规模（亿元）线上职业资格考试培训YoY（%） 3.1 细分市场：金融财会金融财会类课程既是专业岗位从业者的必修课，也是其他众多岗位从业者需要了解的通识课，受众群体广泛。专业岗位从业者层面，各个企业对财务类人员均有需求，目前全国大概有1500-2000万左 右的金融财会类岗位从业者，以及每年超250万经管类毕业生，成为金融财会类培训的潜在用户。金融财会类职业证书种类繁多，众多大学生在校期间便开始参加各类考试以增强就业竞争力，每 年超1000万人次报名参加各类相关考试，促使金融财会培训市场成为职业培训细分领域的一个大市场， 市场玩家众多。 544 605 659139 205 237 240 246 25480 95 119 142 173 16117 18 23 34 56 6423.9% 23.6% 24.5% 26.7% 27.7% 28.1%1245 资格评价项目和报考人次众多超1500万从业者和近1000万在校生，每年报考人次超千万金融财会类课程既是专业岗位从业者的必修课，也是其他众多岗位从业者需要了解的通识课，受众群体广泛。专业岗位从 业者层面，各个企业对财务类人员均有需求，目前全国大概有1500-2000万左右的金融财会类岗位从业者。此外，经济类 和管理类专业在校生也近千万。 据咨询统计核算，2018年以来，每年超1000万人次考生报考金融财会类各类职业资格考试，综合参培率亦不断提升。2015-2020年中国金融财会类资格考试报考人次 526 631 768 1051 1172 注释：众多资格考试如注册会计师考试、ACCA考试等考试周期较长，同一名考生可能多次报考同一考试。213 233 3062015 2016 2017 2018 2019 2020会计专业技术资格（万人次）银行/证券/基金/期货（万人次）注册会计师（万人次）税务师（万人次）经济专业技术资格（万人次）ACCA/CFA/CMA（万人次）审计专业技术资格（万人次）综合参培率（%） 2020年市场规模150亿增速较快，年均增速超20%据咨询统计核算，2019年金融财会资格考试培训市场规模143亿元，由于从业人员和在校生基数大，就业竞争激烈， 考取各类证书成为提升求职竞争力和升职加薪重要手段，刚需性强，2020年在疫情影响下依然保持了一定幅度的增长。若 不考虑2020年特殊情况，行业增速一直保持在20%以上。2015-2023年中国金融财会类资格考试培训行业市场规模及在线化率 41.5 53.0 72.5 114.3 143.4 150.0 188.3 232.1 281.025.6% 25.5% 25.9% 26.8% 29.5% 35.9% 33.9% 32.5% 34.1%23.3% 27.9% 36.7% 57.6% 25.5% 4.6% 25.5% 23.2% 21.1% 2015 2016 2017 2018市场规模（亿元）2019 2020在线化率（%）2021e 2022e 2023eYoY（%） 在校生成为最具价值用户在校生为高价面授课、国际协会类证书培训核心用户经管类专业因就业面广、薪水相对较高等因素在过去相当长的时期内成为热门专业，吸引了大量高分学子报考。据升学e 网通发布的统计数据，2016年我国高校毕业生中，经济类和管理类专业占比合计37%，毕业人数达259万。大量的优秀人 才涌入加剧了就业竞争，加之各地的一些落户及补贴政策，众多在校生入校后就开始准备考取各类证书以提升就业竞争力， 因CPA在校生无法报考，报考门槛低的国际行业协会组织的各类考试成为另一选择，如CMA、ACCA、CFA等。此外，在 校生群体空余时间相对充足，喜欢组团报名参加考试及面授培训，校外培训机构往往在高校周边开设学习中心来承接在校 生的学习需求。 因以在校生为核心用户群体的高端面授课占据了很大的市场，虽金融财会类培训本身对实操场景无要求，但在线化程度整 体并不算高，疫情前始终在30%以下。高校在校生成为高端面授课程核心用户 每年经管类专业 毕业生近300万就业压力考取CMA、ACCA、CFA等各类证书落户及 补贴政策喜欢组团报名 及参加培训时间充裕高价面授课 占主流 2020年CR5约21%门槛低、玩家多，头部在迅速抢占份额金融财会类资格考试培训市场门槛低、受众广、参与者众多，近几年，头部玩家开始加快业务扩张步伐，迅速抢占市场份 额。据咨询统计核算，2020年金融财会培训行业营收前5的企业营收规模合计约31.4亿元，CR5为21%，头部的市占 率在不断提升。2020年金融财会类资格考试培训行业CR5 3.2 细分市场：建筑工程建筑业是中国的国民经济支柱产业之一，经过多年发展，在2020年已经形成了5366.9万人水平的庞大从业者群体。建筑业的产业链长而复杂，各环节大量岗位的专业性强，对从业人群的职业技能要求 高，而建工类的职业资格考试就是衡量从业者技能水平的重要标准甚至准入要求。建工领域职业证书种类多、含金量高，带动建工行业内部从业人士的报考热情，同时新职业需求 的出现也催生了新兴的专业技能认定类考试，近三年每年报考各类考试人数超千万，这也促使中国建筑 工程类考试培训市场随之壮大，2020年市场规模约121.0亿元。 潜在用户群体规模庞大2020年中国建筑行业从业者约5366.9万人建筑业是中国的国民经济支柱产业之一，自2010年以来，建筑业增加值占国内生产总值的比例始终保持在6.6%以上， 2019年达到了7.16%的近十年最高点。经过多年发展，建筑业形成了5366.9万人水平的庞大从业者群体，占全社会就业人 员总数的7%。2015-2020年中国建筑类企业数量2015-2020年中国建筑行业从业者数量 8.1 8.3 8.8 9.5 10.4 11.72015 2016 2017 2018中国建筑企业数量（万家）2019 2020 5003.4 5185.2 5536.9 5563.3 5427.4 5366.92015 2016 2017 2018 2019中国建筑业从业人数（万人）2020 职业资格考试报考人数逐年上升 2020 建工类证书含金量高，2020年报考总人数或超千万中国城市化建设稳步推进，建筑业随之处于较快的发展进程之中，带来大量城市房屋建设、城市基础设施建设、城市商业 设施建设、工业与能源基地建设以及交通设施建设等市场的旺盛需求。建工领域的职业证书兼顾建筑产业的各个环节，其 中准入类职业资格证书种类更多、含金量高，带动建工行业内部从业人士的报考热情，同时新职业需求的出现也催生了新 兴的专业技能认定类考试。整体来看，建工类资格报名考试人数逐年上升，预计2020年约在1018万人水平。中国建工领域主要职业证书类型2015-2020年中国建工领域主要资格考试报名人数 592 651 10189238217172015 2016 2017 2018 2019建工类资格考试报名人数总计（万人）职业资格证书/技能证书实施/颁证单位证书类型一级建造师人社部、住建部准入类二级建造师人社部、住建部一级造价工程师住建部、交运部、水利部、人社部二级造价工程师住建部、交运部、水利部、人社部监理工程师住建部、交运部、水利部、人社部注册结构工程师人社部、住建部注册土木工程师住建部、交运部、水利部、人社部注册化工工程师人社部、住建部注册电气工程师人社部、住建部注册公用设备工程师人社部、住建部注册环保工程师人社部、生态环境部、住建部注册建筑师全国/省级注册建筑师管理委员会环境影响评价工程师人社部、生态环境部水平评价类工程咨询（投资