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教学教案参考 5则 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买， 谢谢。 】 第 1 页 教学教案参考 5 则 第一篇、虞美人教学设计与教案 一、教学目标 1能说出本词所体现的作者的思想感情，并能就这种感情作出恰当的评价。 2能说出作者运用了哪些艺术手法来表达这种思想感情的。 3能入情入境地诵读并背诵全词。 二、教学设计 1本文是自读课文，但是，却是学生进入高中阶段后所学的第一首词作。较之以初中所学的三首词（李清照的如梦令、辛弃疾的西江月和苏轼的水调歌头），除了在背诵和把握全词的思想感情外，重点应放在通过语言来品味词中情景的况味，进一步分析词的艺教学教案参考 5则 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买， 谢谢。 】 第 2 页 术特点、表现手法等，从而引发学生对词章的审美情趣，培养学生潜心涵咏的诵读习惯。 2本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主线，结合评议，抓住词义要旨，分组讨论意境构成及艺术特点。争取当堂成诵。 3李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生 活情感的印记，因此有必要对其生平进行补充。另外，可以引入他的浪淘沙帘外雨潺潺，进行延伸阅读。 4自制多媒体课件，渲染教学的情感氛围，梳理知识要点。 5课时安排：一课时。 三、教学过程 （一）引 今天，老师给同学们讲一个历史故事。不过，需要提醒的是，这不是一个欢乐的故事，而是一个悲伤凄婉的故事。我要求大家在听读的过教学教案参考 5则 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买， 谢谢。 】 第 3 页 程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。我也相信大家都是出色的摄影师，一定能完成这个任务。下面，让我们开始 一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气 氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位 “生于深宫之中，长于妇人之手 ”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上 15 年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为 “违命侯 ”，但最后的命运还是在他过完 41 岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的 “三千里地山河 ”。失落的、冰 凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。 请问，他是谁？ 明确：他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的召唤声中，他没有闭教学教案参考 5则 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买， 谢谢。 】 第 4 页 上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审美世界的最后辉煌。 今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界 （二）读 1学习课文先从诵读开始。先请两位同学 来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。 2评价朗读。 提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。 整体：低沉凄楚、曲折迂回 局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江 月 明 中 向 东 流 教学教案参考 5则 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买， 谢谢。 】 第 5 页 3学生朗读，试背。 4再请学生配乐朗读。 5教师示范，加入朗读比赛。 6评议师生朗读优劣，齐读。 （三）议 1问：要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。请问，文中哪个词可以概括全文的感情？ （明确：愁） 2那么 ，根据这首词，再结合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。 明确：往事之叹 亡国之恨 教学教案参考 5则 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买， 谢谢。 】 第 6 页 “愁 ” 离家之痛 思家之苦 真是 “这次第，怎一个愁字了得 ”！ 3那些层层叠叠、排山倒海、接踵而来的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象。我们虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，问问大家，作者是怎么样来写 “愁情 ”的？ 学生讨论，教师归纳。 明确： 意境的创设上：虚实结合，情景交融 春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水 教学教案参考 5则 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买， 谢谢。 】 第 7 页 作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境： 春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。 实写：物是（自然永恒） 虚写：人非（人生无常） 比喻 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 ”。作者将一腔愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。这样的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。 对比 春花秋月与往事的对比 小楼东风与故国明月的对比 教学教案参考 5则 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买， 谢谢。 】 第 8 页 雕栏玉砌与已改朱颜的对比 真是 “物是人非事事休 ”， “载不动许多愁 ”。 发问 问天 问 人 问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。 4小结 这首词前六句三度对比，隔句相承，反复对比自然与人生之无常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和难平幽 %C 第二篇、京口北固亭怀古教案 教学目的： 理解京口北固亭怀古一词运用典故，借古喻今的写作特点，了解教学教案参考 5则 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买， 谢谢。 】 第 9 页 辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。 教学过程： 一、导入新课： 继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。辛弃疾的词， “慷慨纵横，有不可一世之概。 ”这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。 二、简介作者与写作背景： 辛弃疾在词人中，算是个英雄。 1161 年，金国大举南犯， 21 岁的辛弃疾率群众 2019多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定。到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱 求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾被迫隐退，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。他的许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一教学教案参考 5则 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买， 谢谢。 】 第 10 页 首。宋宁宗嘉泰三年（ 1203 年），辛弃疾 64 岁退隐江西乡间已有十多年，被执掌大权的韩侘胄所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（ 1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极作北伐准备，可他的意见不能被韩侘胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。 三、串讲词的大意。 四、分析词的上片： 思考： 1、上阕写了两个人，这两个人的共同点是什么？（都是能够建立功业的英雄人物。而且他们的事业都是在京口起步的。） 2、词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？（表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。）