食物链教案课程设计.docx

食物链教案课程设计 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。 】 第 1 页 食物链教案课程设计 教学目标 1、知识目标： （ 1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。 （ 2）知道什么是食物链。 2、能力目标： （ 1）通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。 （ 2）通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。 3、情感态度与价值观目标： （ 1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。 食物链教案课程设计 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。 】 第 2 页 （ 2）培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。 重难点分析： 本节重点是：帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。难点是：指导学生设计生物防治方案。通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，培养学生自我构建知识的能力，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。 设计思路： 本节课设计了 2 个 “分析活动 ”和 1个 “方案设计 ”3部分。第一部分通过课件展示儿时 “二老鹰捉小鸡的游戏 ”导入新课，利用游戏 “谁吃谁 ”的活动，建立食物链的概念，通过小组分析讨论归纳出食物链的特点，达到了 “做中学 ”的目的。第二部分是指导学生分析食谱中的生物，连出包括人在内的食物链。一 方面巩固食物链知识，另一方面帮助学生认识到人也是生态系统中的一员，也处在一个个复杂的食物链中；通过 “我请大家吃大餐 ”的活动，帮助学生正确认识人与自然的关系。第3 部分是指导学生设计一个生物防治的方案。通过展示我国生物防治取得的成果，激发学生设计生物防治方法的热情。通过搜集各种资料，食物链教案课程设计 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。 】 第 3 页 设计一个生物防治的方案，组内进行自评和互评，进行修订，评出最佳方案。并设置课后拓展：请学生课后点击相关网站，查阅资料，搜集生物防治的各种方法，为当地农田主要害虫（如：棉芽虫、菜青虫、稻飞虱等）设计一个可行性生物防治方案，培养学生运用 所学知识解决问题的能力，造福于家乡。 课前准备 1、学生游戏道具：印有各种生物头像的彩色图片，制作成头饰。 2、用于制作食物链的卡片和针线。 3、课前搜集松毛虫天敌的资料和生物防治的方法的资料。 4、多媒体课件 课时安排 2 课时 教学过程 （一）导入新课 食物链教案课程设计 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。 】 第 4 页 展示课件 1：观看 “螳螂捕蝉，黄雀在后 ”的动画（配乐朗诵，并配上动画） 我国西汉时期刘向的说苑中有这样一段描述： “园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹 丸在其下也。 ” 展示课件 2：一群小朋友玩 “老鹰捉小鸡 ”的游戏（视频） 提问： 1、第一画面描述了怎样一个成语故事？（螳螂捕蝉，黄雀在后） 2、通过观看两个画面，说说在自然界中生物之间普遍存在着怎样的关系？ （捕食关系、吃与被吃关系） （设计意图：通过课件的展示创设情景，导入新课。尤其是课件 2，让学生回想起孩提时代的游戏，激发学生的学习欲望，提高学习兴趣，食物链教案课程设计 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。 】 第 5 页 悟出生物之间存在着捕食关系。） （二）新授： 1、食物链 【学生游戏活动】：谁吃谁？ 请几个学生上台戴上印有不同生物图片的小头饰，来扮演 各种生物，并在 “人群中 ”迅速找到 “自己 ”喜爱的食物。看谁找得又快又准。（学生完成每组活动后，请下面的学生按上面学生的活动写出相应的食物链，并请学生上黑板写出各条食物链。） 注意：一定要按照 “吃与被吃 ”的关系将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面，并在它们之间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。 第一组：鼠、粮食、猫（粮食 鼠 猫） 第二组：青菜、鸡、蜘蛛、鹰、昆虫 （青菜 鸡 鹰；青菜 昆虫 鸡 鹰；青菜 昆虫 蜘蛛 鸡 鹰） 食物链教案课程设计 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。 】 第 6 页 讨论：（ 1）生物之间的食物关系连在一起，像什么？（食物链） （ 2）用 你自己的话说一说，什么是食物链？（在一定的区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫做食物链。 （ 3）在食物链中，连接各种生物的 “箭头 ”表示什么意思？（箭头表示生物之间的被吃关系） 第三组：青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙（青草 蚱蜢 青蛙 蛇 鹰） 如果在这个生态系统中，又增添了一种生物 公鸡，那食物链会不会有什么变化？会有怎样的变化？请一位同学上来扮演公鸡，并寻找“自己 ”所在的食物链的位置。 （青草 蚱蜢 鸡 蛇 鹰；青草 鸡 蛇 鹰；青草 鸡 鹰；青草蚱蜢 鸡 鹰） 师：在一定的生态系统中 ，生物的种类多种多样，所以，存在的食物链也会有很多条。每条食物链一般包括 35 个环节，环节越多食物链越复杂。 食物链教案课程设计 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。 】 第 7 页 （设计意图：通过游戏 “谁吃谁 ”的活动，培养学生探究的兴趣。通过游戏的不断深入，使学生在活动中慢慢悟出食物链的概念。） 【小组分析】：通过分析以上几组游戏，相信同学们对食物链的概念有了一定的了解，下面请大家结合屏幕上显示的这几条食物链和讨论题，总结一下食物链有哪些特点？（讨论结束后各小组派代表发言。） （ 1）食物链一般由哪几类生物构成？（绿色植物和动物） （ 2）它们分别在生态系统中扮演什么角色 ？（生产者、消费者）为什么？（生产者：可以利用光合作用，自己制造有机物；消费者：不能自已制造有机物，要从外界获取） （ 3）从屏幕上的这几条食物链看，它们有什么共同点？ （起始端均为植物，第 2、第 3及以后的环节均为动物） （ 4）第 2、第 3环节的动物有何不同？ 第 2 环节的动物大多为植食性动物，第 3 环节的动物大多为肉食性动食物链教案课程设计 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。 】 第 8 页 物） （ 5）在这个生态系统中，鸡既可以位于第 2 环节，又可以位于第 3环节，说明什么？（说明鸡既可以吃植物，又可以吃动物，是杂食性动物。） 学生总结食物链的特点： 食物链通常是由一种绿色 植物开始的。 位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。 位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。 教师将完整食物链的特点展示在屏幕上： 生产者 消费者（植食性动物） 消费者（肉食性动物） 消费者（肉食性动物） （设计意图：通过问题的设置，使学生新旧知识贯通；通过学生分组讨论，培养学生分析问题的能力，实现从感性认识到理性认识的飞跃。） 食物链教案课程设计 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。 】 第 9 页 【学生活动】：下面请各小组将 P74农田中的生物制成卡片，并将卡片用针线将各条食物链串连起来，看哪一组的同学连的又快又准。最后各小组派代表发言（教师巡回指 导。学生将这些 “链 ”小心地夹在笔记本里保存好，下节课还要用到。） （设计意图：这个活动安排目的是对食物链知识的巩固，其实是一个课堂练习。通过手工制作加深一次印象，培养学生的动手能力和合作精神，也为下一课的学习准备教学用具。） 超链接到课件 1： “螳螂捕蝉，黄雀在后 ”的动画，请一学生上黑板画出一条符合诗意的食物链。 （树 蝉 螳螂 黄雀 人） 师：可见人是生态系统中的一员，人与动植物之间存在着食物联系。那人类参不参与这种食物链关系呢？大家都知道，民以食为天，人的食物从哪里来呢？ 展示课件 3：丰富多彩的 食物（图片）以及学生在食堂用膳的情景。 【学生探究】：我请大家 “吃 ”大餐 食物链教案课程设计 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。 】 第 10 页 师：请每一位同学为自己选一份午餐食谱，分析每种食物分别来自哪种动物或植物。对于动物，请接着写出它们的食物，别忘了把自己的名字写上，然后用箭头把它们连接起来。你能发现些什么问题呢？你这顿午餐从哪几条食物链中获了物质和能量？写出你午餐所涉及的食物链。请学生上台通过实物投影，汇报展示。 学生总结：我们发现自己处在食物链的最高位置。 师：非常正确。人类是食物链中的最高阶层，应当属于消费者。 讨论：从食物链角度考虑，人会受到自然界中其 他生物的影响吗？ 展示课件 3：生态农业图 人与动植物之间有着复杂的食物联系。人的食物种类很多，因此与人有关系的食物链，实际上要比我们画的复杂得多。 通过大家所画的食物链可以看出：人与自然界中的其他生物是一环扣一环，相互依赖生存的，其中任何一个环节的生物受到影响，都会直接或间接的影响到我们人类自己。因此我们应该要对它们加以保护，